Karolyne Ferreira, Gustavo Paiva, Marta Avancini e Thaís Pereira Martins
Em artigo, representantes da Coalizão Brasileira pela Educação Inclusiva avaliam por que propostas legislativas que apostam no atendimento individual de estudantes com deficiência não são uma boa ideia
Para Maria da Paz de Castro, especialista em educação inclusiva, a interação professor-aluno deve ser a principal fonte de informação a respeito da singularidade de cada um
Para formadoras, diálogo e construção de parceria são as opções para quando a professora regente se sente só ou quando a professora do AEE é vista como a única responsável pelos estudantes com deficiência
Para os pesquisadores Adriana Pagaime e Adriano Moro, é hora de (re)construir um ambiente acolhedor e inclusivo, com revisão do PPP e elaboração de um plano de convivência anticapacitista, considerando as necessidades dos grupos vulnerabilizados
Para o consultor pedagógico Denis Plapler, a educação precisa ser inclusiva para ser democrática. Apenas assim poderá de fato garantir a participação do coletivo, sem exclusões de qualquer natureza
Para Vivian Gomes, coordenadora do AEE itinerante/colaborativo de Mogi Guaçu (SP), gestores precisam promover trabalho colaborativo, com momentos de troca efetiva entre profissionais da educação especial e professores regentes
Para Maria da Paz de Castro, especialista na área, a capacitação ocorre principalmente na prática, por meio do olhar atento para cada estudante e da troca com o próprio aluno e a comunidade escolar
Para Malu Sobreira, especialista em educação inclusiva, profissional-orientador é essencial para que esses educadores aprimorem a própria prática e conquistem espaço e valorização dentro das escolas
Marta Avancini analisa os principais pontos discutidos durante a conferência de 2024 e que indicam os desafios para a construção de escolas que efetivamente pratiquem uma educação para todas as pessoas
