Como a escola pode ajudar as famílias dos estudantes com deficiência?

Olá, Maria de Lourdes! Somos o Núcleo Mobilizador, um grupo formado por estudantes com e sem deficiência, educadores, gestores escolares, militantes e especialistas em educação inclusiva cujo objetivo é representar a Comunidade DIVERSA. Fazemos reuniões frequentes para discutir as questões aqui do fórum. Em nosso último encontro, conversamos sobre sua pergunta e celebramos sua preocupação e iniciativa em auxiliar e orientar as famílias dos estudantes cujos desafios extrapolam o contexto da escola! Gostaríamos de destacar dois pontos:

1) Com relação ao atendimento prioritário, é importante esclarecer que se trata de prioridade, não de exceção. O processo no Sistema Único de Saúde é este mesmo: o encaminhamento para os atendimentos específicos é feito pelo clínico geral. Exceto quando há políticas locais que estabelecem outro fluxo.

Precisamos ter cuidado com o excesso de preocupação da escola com as questões relacionadas à saúde dos alunos. Principalmente quando o foco deixa de ser a educação. A função primordial da escola é promover e assegurar a aprendizagem dos estudantes. Se questões clínicas estão comprometendo a construção do conhecimento e o acesso ao currículo, cabe à escola identificar e providenciar os apoios necessários para minimizar as barreiras. E não simplesmente encaminhar os alunos para atendimentos específicos em outras áreas. Considerar somente características de ordem clínica/biológica como barreiras, sem considerar a interferência de fatores externos à pessoa (como os modos de pensamos e fazemos educação), corresponde à lógica do modelo médico de deficiência.

Por exemplo: se a escola reconhece que um aluno está sofrendo maus tratos, ela deve, sim, acionar o Conselho tutelar. Mas isso não significa que a responsabilidade termina aí. Ao contrário, a escola deve se perguntar: o que faremos com isso? Como lidaremos com essa situação em sala de aula? Que estratégias poderiam ajudar a evitar que essa situação interfira na aprendizagem do estudante?

2) Sim, estabelecer parcerias efetivas entre a escola e a família é fundamental para a superação de barreiras e a construção da autonomia de qualquer estudante. Desde que a articulação se dê numa perspectiva de corresponsabilidade, em que cada um assume diferentes papeis e faz a sua parte.

Temos observado que escolas que demandam a presença das famílias somente quando “algo acontece”, com a expectativa de resolver problemas, acabam repelindo-as. Uma possibilidade seria convoca-las continuamente, simplesmente para construir uma relação. Ou chamá-las para dar boas notícias. Mas, considerando que o ponto de partida para o planejamento de estratégias pedagógicas inclusivas deve ser, sempre, a singularidade do sujeito, com foco em suas potencialidades, porque não “aproveitar” a família neste sentido? Até porque, seria possível identificar os interesses, as habilidades, as competências e as necessidades de um estudante ou reconhecer as barreiras à sua participação e aprendizagem presentes na escola sem a participação dos pais e/ou responsáveis? Ou definir objetivos e buscar alcança-los sem considerar outros momentos e contextos, para além da escola?

É possível, no entanto, que as famílias estejam tão cansadas, ou “acuadas”, que sequer consigam reconhecer as possibilidades do próprio filho. Nestes casos, a escola pode ajuda-las a resgatar a perspectiva de aposta, para que sejam capazes de, juntas, e com envolvimento direto do estudante, estabelecer e perseguir altas expectativas. Como copartícipes de um projeto de emancipação e desenvolvimento integral.